Reflexión Final

Al comenzar el desarrollo del curso de “Ambientes de Aprendizaje apoyado en Tics”, y conocer los propósitos del mismo, me encontré con que el diseño del ambiente de aprendizaje estaba planteado en desarrollar distintas actividades que permitieran a través del trabajo colaborativo, poder ayudarnos a formar nuestro propio aprendizaje sobre la educación y el uso de las Tics, en la búsqueda de mejorar situaciones conflictivas o necesidades de ambientes de aprendizaje específicos al contexto de cada integrante del curso.

Las expectativas entonces giraron hacia varios objetivos específicos, tales como: Analizar la relación entre la educación y las tics, analizar, evaluar y diseñar ambientes de aprendizajes apoyados con tics, y aproximarse a distintas tics que pudieran apoyar ambientes de aprendizajes reales en nuestro rol desde la docencia.

Creo que uno de los propósitos, en el cual saque más provecho fue al aprender a analizar de una forma más objetiva nuestros ambientes de aprendizaje, y a no tener miedo a intervenirlos en búsqueda de la mejora de la calidad de la educación. Esto fue posible en la medida en que el diseño del curso nos guio a través de un sistemático y razonable análisis de nuestros propios ambientes de aprendizaje, ya que a pesar de que la materia nombre las tics como protagonistas, el desarrollo de la propuesta de intervención de los ambientes a través de las distintas etapas: análisis, diseño y evaluación del ambiente de aprendizaje; deja a libertad del análisis del docente si las Tics si serán necesarias o útiles en la búsqueda de mejorar ambientes de aprendizajes reales, en mi caso el de “Laboratorio de Exportaciones”.

Creo que una falla aparente en el diseño del curso, es que a pesar de que hubo una sesión en la que se presentaron posibles herramientas Tics, que podían servir para apoyar nuestras propuestas, no se ahondo más en la interacción con las mismas, o por lo menos no de una forma más profunda, lo que al finalizar repercutía en la propuesta de diseño del curso, ya que si bien no se quiere sesgar a los participantes con solo algunas herramientas si se les puede dar mayor protagonismo a la interacción con las mismas.

Frente a mi aprendizaje en el desarrollo del trabajo, creo que en un principio fue un poco desorientador integrar grupos entre participantes con disciplinas diferentes, pero en nuestro caso creo que esto se convirtió también en un punto a favor, ya que nos permitía tener un análisis más critico de las etapas de análisis y diseño, al mismo tiempo que poder proponer una herramienta más desde el punto de vista pedagógico que desde el capricho de un experto en la materia. Por otro lado también fue frustrante en algunos momentos tener claridad en el grupo y que esa misma no se percibiera en las entregas.

Creo que cabe destacar que el curso permitía que cada participante tuviera un rol de agente, independientemente de si era dueño de contexto o no, ya que se lograba hacer esfuerzos por explicar, comprender, proponer y mejorar el ambiente de aprendizaje que se estaba trabajando.

Un punto a destacar también es como el plan de análisis permitió identificar necesidades, en el caso de nuestro trabajo, que sobrepasan el ambiente a intervenir, y esto nos llevo a pensar en grande y a querer hacer una propuesta bastante ambiciosa desde un inicio, lo que complicaba en parte la propuesta porque no facilitaba el entendimiento de la intervención y el uso de tics no como fin sino como medio para satisfacer las necesidades identificadas. Como inquietudes que me quedan en este punto, esta por ejemplo: ¿Cómo puedo llevar a la realidad la propuesta de intervención desde un rol de emprenderismo social? ¿Cómo puedo monitorear las fallas de la propuesta de intervención?

EL EXITO ESTA EN EL DISEÑO?

Al iniciar la etapa de diseño, fue interesante el retomar las necesidades detectadas en la etapa de análisis del ambiente de aprendizaje a intervenir, con el fin de estructurar un ambiente de aprendizaje que lograra suplir y satisfacer las necesidades más apremiantes. Sin embargo, al empezar a desglosar la estructura del ambiente, en su macro estructura y microestructuras de sesión, se hizo evidente como algunas percepciones que se pueden tener frente a algunas falencias, ya están cubiertas desde el diseño actual del ambiente de aprendizaje, pero quizás estas se encuentran en el proceso de aprendizaje en el momento de ejecutar las actividades propuestas en el ambiente. Esta situación se evidencio por ejemplo cuando al ver la necesidad de análisis lógico de los estudiantes en el diligenciamiento de declaraciones de exportación, estas fallas no se están dando porque no hagan el ejercicio de diligenciarlas sino porque el actual ambiente no muestra una secuencia lógica que le permita al estudiante adquirir habilidades de deducción de información de acuerdo a la etapa de ejecución.

De esta forma aprendí, que el diseñador de un ambiente de aprendizaje, independientemente de si será el docente que lo ejecute, debe trabajar con pares, que le den una visión más imparcial de cuales son las necesidades más prioritarias a intervenir. Por otro lado, esta en la misma conciencia del diseñador evaluar, el margen de acción con el cual podrá intervenir, para de esta forma no sobrevaluar su capacidad de mejorar el ambiente de aprendizaje. Me causa inquietud al mismo tiempo esta situación, pues si es una propuesta de mejora en vez de descartar las acciones, se debería poder estructurar una buena propuesta que sea evaluada por la organización y que permita obtener el apoyo y financiación adecuada para poner en marcha el diseño. Este punto, se hizo evidente, cuando al tomar decisión de diseño de la microestructura de la intervención a pesar de que queríamos intervenir para poder enseñar a los estudiantes a usar la plataforma de Vuce, esta no fue posible de realizar puesto que no teníamos acceso a la misma, y tuvimos que cambiar nuestra propuesta de intervención hacia la siguiente necesidad prioritaria, el costeo.

Por otro lado, me inquieta como se puede evaluar mejorar las herramientas Tics a usar, cuando el diseñador no las conoce a profundidad y puede que existan más funciones que le pueden a llegar a ser más útiles para su objetivo.

En el ejercicio del diseño, fue interesante la forma lógica y consecuente que se buscaba trabajar, en la cual todo el diseño se debía estructurar partiendo de las necesidades, la estructura de la intervención con sus actividades y el objetivo por el cual se desarrollan de cierta forma.

En mi reflexión anterior, ponía en evidencia que las tics no aseguraban el aprendizaje, y que el éxito de usarlas como herramientas para mejorar el mismo dependía de las condiciones en las cuales se desarrollara el ambiente, de acuerdo con esto en el desarrollo del diseño se hizo evidente como el diseñador debe conocer a detalle el ambiente para así saber en donde y como intervenir para mejorar las condiciones del aprendizaje. De tal forma que se estructura a profundidad, el rol del docente, del estudiante y de la herramienta.

Las Tics Un medio No Un Fin

Al comenzar el desarrollo del programa de Ambientes de aprendizaje apoyados en Tics, tenía dudas sobre cómo las tecnologías de la información me permitirían mejorar procesos de enseñanza aprendízaje. A pesar de esto, mis intereses sobre las mismas fueron aumentando a medida que entendía que la tecnología por si sola no asegura aprendizajes significativos. Lo anterior debido a que el aprendizaje en si depende del interés de los individuos y de los estímulos que los llevan a aprender. Es así como comprendí como las tics se convierten en medios facilitadores, mas que en los fines de la educación.

De tal forma toda estrategia de aprendizaje se estructura y desarrolla a partir de una necesidad identificada en un ambiente de aprendizaje, y las tics se amoldan a las distintas situaciones. De este modo, se evidencia, cómo se van creando o implementando diferentes herramientas como, hojas de cálculo, presentaciones, tutoriales, plataformas de interacción en tiempo real, etc, que permiten adecuar estrategias a las temáticas abordadas y al tipo de estudiantes con los cuales se va a trabajar.

Como todo éxito revolucionario, son muchas las expectativas que se tejen frente a que las Tic's se conviertan en la llave secreta para solucionar los problemas de muchos ambientes de aprendizaje, pero se corre el riesgo de que la lucidez se nuble por la brillantez de una solución buscada a través de los años, y esto porque antes de implementar el uso de Tic's especificas a un ambiente determinado se debe partir de las necesidades y fallas del mismo.

Fue interesante analizar, como se da este efecto en el momento, en que se empieza a realizar el plan de análisis del ambiente de aprendizaje. Como medida base, se debe identificar a los actores del ambiente, tanto los directos, en su relación docente-estudiante, así como los indirectos como el sector laboral el cual es el jurado final sobre las competencias de un individuo. Comparar los distintos puntos de vista, nos permite vislumbrar en que etapas y cuales son las fallas que más afectan el aprendizaje significativo de los individuos. Con base en esto, debemos empezar a identificar que herramientas permitirán mejorar mis prácticas.

Creo que lo que me hace falta aprender en el desarrollo de este curso, más que un aprendizaje es desarrollar la habilidad critica para decidir como estructurar el ambiente de aprendizaje con las herramientas adecuadas, y a saber modificar las propuestas ante los distintos grupos.

UN APRENDIZAJE CON SIGNIFICADO

La significancia de la educación se ha debatido en distintas ocasiones. Buscar una forma de poder dar significado a las experiencias y crear conocimiento a partir de las mismas, depende de muchos factores, tales como, los estímulos que llevan al sujeto a aprender, la motivación, los intereses, las situaciones problemáticas y los medios de interacción social.

Es más en repetidas ocasiones logramos nuevos aprendizajes por situaciones del diario vivir y que no están condicionados a un aula de clase, sino son por medio de las actitudes del individuo como: la reflexión, la observación, y la socialización, se llega a un conocimiento.

Cuando nos enfocamos en ver un modo más formal de aprendizaje, se hace recurrente el termino de Ambientes de Aprendizaje, el cual hace referencia al diseño de espacios tanto físicos como sociales, donde los sujetos pueden interactuar buscando soluciones o significado a situaciones, teniendo en cuenta los distintos factores que logran que se genere nuevo conocimiento entre los participantes del contexto.

Pero hay que tener algo muy claro, y es que la educación, depende mucho del hombre y sus intereses, solo cuando una persona está interesada en aprender algo, se motiva más a continuar con la búsqueda de nuevas situaciones que le pueden parecer enriquecedoras. Los ambientes formales de educación muchas veces, se ven limitados por el tiempo de ejecución de las mismas, es allí donde a través de Tics, entendidas como todo tipo de tecnología de comunicación e información, se pueden potencializar los intereses del que aprende, y se puede facilitar la socialización y acceso a información, que físicamente podría ser imposible o de difícil acceso.

Las plataformas educativas apoyadas en Tics, llegan a ser muy flexibles en el proceso de autoaprendizaje, facilitando la interacción, las nuevas fuentes, los diferentes puntos de vista, y la diversidad de temas, que se pueden llegar a encontrar allí. Del estudiante depende pues la reflexión frente a la abrumadora cantidad de información que puede llegar a él, y el nivel de significancia que decida acotarle a la misma.

APRENDIZAJE BASADO EN EL CONSTRUCTIVISMO

Según la teoría asignada.... Basándome en la teoría de aprendizaje constructivista, la cual se entiende como: "Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados. El constructivismo se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas." (Schuman, 1996) Se puede identificar sus aspectos más relevantes, así:

· ¿Qué es aprender?

La persona construye conocimiento desde sus propias experiencias. El conocimiento no es abstracto, está ligado al contexto de estudio y a las experiencias que el estudiante lleva al contexto. Crea significados desde la reflexión de lo que ha vivido e interiorizado desde las relaciones sociales.

· ¿Cuál es el rol del docente?

Ser un orientador y guía las actividades de aprendizaje para que el estudiante aprenda. Los estudiantes se les motivan a construir su propia comprensión y luego validar, a través de negociaciones sociales, esas nuevas perspectivas.

· ¿Cuál es el rol del estudiante?

Agente que construyen interpretaciones personales del mundo basados en las experiencias e interacciones individuales con el entorno.

· ¿Cómo se da la interacción entre el docente y el estudiante?

El docente crea ambientes de aprendizaje, observa y guía al estudiante hacia la reflexión. El estudiante interactúa en el ambiente de aprendizaje con pares y docente buscando significancia.

· ¿Cómo se da la interacción entre los estudiantes?

Interpretación de situaciones y negociación de significados.

· ¿Cómo se evalúa?

Se examina la experiencia en su totalidad.

· ¿Qué estrategias y metodologías utiliza?

· Soluciones de problemas

· Situar las tareas en contextos del "mundo real";

· Usar pasantías cognitivas (modelaje y monitoreo del estudiante para conducirlo al desempeño experto)

· Presentación De Perspectivas Múltiples (Aprendizaje Cooperativo Para Desarrollar Y Compartir Puntos De Vista Alternativos)

· Negociación Social (Debate, Discusión, Presentación De Evidencias)

· El Uso De Ejemplos Como "Partes De La Vida Real"

· Conciencia Reflexiva · Proveer Suficiente Orientación En El Uso De Los Procesos Constructivistas.

EL ROL DE LAS TIC´S EN LA EDUCACION

Inicio esta reflexión, tal como lo planteo Stiglitz hace ya unos años, “la humanidad está viviendo la era de la información”. Este supuesto, dejo de ser un simple supuesto, en el momento en que el uso de las Tics entendidas, como todo tipo de tecnologías de información y comunicación, logro derribar las fronteras físicas y culturales, para conformar una gran sociedad que se construye ha través del conocimiento y la interacción social. En esta época, lo que está moviendo al mundo es la información, y la capacidad de los individuos para transformarla a su favor. La rápida transmisión de la información, ha logrado, descubrimientos científicos esperanzadores como vacunas, hasta caos ocasionado por especulación en los mercados financieros.

Para nadie es un secreto, que el uso de las Tics ha permitido que las personas aprendamos nuevas cosas, no solo por medio de la red de Internet, sino también a través de la radio y la televisión, entre otros medios. La educación ha sido claramente beneficiada por el uso de las Tics, ya que se ha logrado que los estudiantes aprendan por medio de la cooperación entre instituciones de diferentes países, al mismo tiempo que por el uso constante y autónomo de diferentes tics.

Se hace evidente que el rol de la Tics en la actualidad es, servir de soporte en el autoaprendizaje de los individuos, de tal forma que los lleve a interesarse por aprender más, a buscar nuevas fuentes de información, a ser hábil en verificar la veracidad de la información, y a proponer soluciones a los problemas sociales que se mantienen en la sociedad. Las tics deben ser incluyentes, de tal forma que formen a todos los que deseen más conocimiento y al mismo que promuevan la interacción social que busque soluciones generales para los grandes problemas de la humanidad.

El apoyo de las Tics a los procesos de aprendizaje, deben ser guiados de tal forma que el estudiante, tenga la libertad de aprender y proponer, ya que no necesariamente un computador con acceso a Internet, o un radio en frecuencia modulada generaran un ambiente de aprendizaje adecuado para promover el aprendizaje, por el contrario en muchas ocasiones encontramos distractores en estas tics, como juegos o publicidad que nos alejan de los objetivos de nuestra investigación.

Teniendo en cuenta los anteriores planteamientos, me inquieta saber ¿Hay alguna tic más benéfica que las demás? ¿Cómo lograr formar a los estudiantes en valores éticos a través de la interacción social creada por las Tics? ¿Cómo puede el docente en su rol de guía de enseñanza medir el impacto de las tics en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes? ¿Pueden las tics remplazar totalmente la educación tradicional?

PRIMEROS PASOS DE INVESTIGACION DE LA LUCIERNAGA

Soy una joven Administradora en Negocios Internacionales, con especialización en Gerencia de Mercadeo, de la Universidad de Boyacá, y especialización en curso en Currículo y Pedagogía, de la Universidad de los Andes. Actualmente me desempeño como docente catedrática de Comercio Exterior y Auditora externa en Comercio Exterior para Mipymes. Mi experiencia laboral, me ha permitido enfocarme en las áreas de planeación y desarrollo de planes de Importación y Exportación, e Investigación de Mercados Internacionales, lo cual me sirve de referente en mi proceso de investigación. Me he caracterizado por ser partícipe de actividades sociales, académicas y de voluntariado, así como líder en representación estudiantil. Creo firmemente en el potencial de mi país, razón por la cual consolide empresa propia de apoyo en el proceso de internacionalización de las Mipymes Colombianas, lo cual me permite promover la incursión de productos colombianos en el exterior, al igual que nuestras tradiciones.

En mi proceso de aprendizaje, he utilizado plataformas tecnológicas como Blackboard Learn, entre otras de uso libre a través de la red de internet, para cursos de auto aprendizaje en cursos libres de mi interés. Desde mi punto de vista, dichas plataformas apoyan los procesos de aprendizaje, en especial cuando hay limites de tiempo y espacio, pero el nivel de apoyo siempre dependerá de la facilidad de interacción entre la plataforma y el estudiante, y del interés propio del estudiante por seguir cultivando su intelecto a través de las actividades sugeridas por medio de la plataforma.

Por las anteriores razones, y dada mi actual situación, en el rol de docente formador, es de mi interés, conocer y ahondar mas en las estrategias del uso de TICS como apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje, especialmente dirigidos al sector del comercio exterior, y aun más en el auge de los negocios electrónicos y de servicios que se vive actualmente a nivel internacional.